Reflexión del Módulo 2

¿Cómo pueden las preguntas orientadoras del currículo apoyar el aprendizaje de los estudiantes?

Las preguntas orientadoras son diseñadas con el fin de desarrollar en los estudiantes su capacidad de razonar, analizar situaciones, proponer soluciones, relacionarlas con las temáticas desarrolladas en cada una de las áreas del saber. La idea de las preguntas orientadoras es que no sean preguntas que buscan una definición y un proceso de rápida respuesta, sino que ayude a desarrollar al estudiante competencias de interpretación de textos, argumentación de sus respuestas y proposición de soluciones a la situación planteada.

¿Cómo pueden planearse evaluaciones continuas centradas en el estudiante?

La evaluación debe ser un proceso continuo, permanente, que no se fije en el desarrollo de un cúmulo de contenidos, sino en cada uno de los pasos que el estudiante ha dado para adquirir este conocimiento, para relacionarlo con su entorno y aplicarlo en su diario vivir. Debemos planear evaluaciones para cada tipo de aprendizaje, donde el estudiante pueda mostrar sus habilidades, los conocimientos que ahora tiene y sus necesidades, para que, de esta forma los proyectos y la evaluación de los mismos, supla las falencias y lo ayude a avanzar en el proceso de aprendizaje.

Reflexión del Módulo 1

¿Cómo pueden los proyectos ayudar a los estudiantes a cumplir con los contenidos y objetivos y a desarrollar habilidades para el siglo XXI?
El desarrollo de proyectos le permite a los estudiantes desarrollar su creatividad y autenticidad, además que les permiten analizar, resolver situaciones problema, potencializar el trabajo en equipo y desarrollar el pensamiento crítico. La realización de un buen proyecto puede resultar como una experiencia de alta calidad para los estudiantes, y una innovadora experiencia para los docentes.

¿Cómo pueden usarse los proyectos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes?
A través de los proyectos, los estudiantes presentan más responsabilidad al realizar sus consultas e investigaciones, además que la implementación de proyectos en el aula de clases les permite integrarse tanto a su grupo escolar como a la comunidad.

REFLEXIÓN MODULO 2

• ¿Cómo pueden las preguntas orientadoras del currículo apoyar el aprendizaje de los estudiantes?
• ¿Cómo las preguntas orientadoras del currículo mantienen los proyectos enfocados en el aprendizaje.  Las preguntas orientadoras del currículo pueden apoyar el aprendizaje de los estudiantes y mantener  los proyectos enfocados en el aprendizaje.  ya que  promueven las habilidades de pensamiento de orden superior, ayudan a que los estudiantes comprendan cabalmente los conceptos esenciales y ofrecen una estructura para organizar la información pueden planearse evaluaciones continuas centradas en el estudiantes.

Las preguntas orientadoras del currículo se organizan en preguntas esenciales, de unidad y de contenido, las preguntas esenciales son amplias, abiertas y tratan grandes ideas y conceptos. Las preguntas de unidad se refieren directamente a un tema y constituyen el andamio de la pregunta esencial, las preguntas son abiertas,que ayudan a que los estudiantes demuestren su comprensión de los conceptos centrales de un tema. Las preguntas de contenido se basan en hechos; son concretas, con un conjunto limitado de respuestas correctas.

módulo 2

COMO PUEDEN PLANEARSE EVALUACIONES CONTINUAS CENTRADA EN LOS ESTUDIANTES?

Los distintos tipos de evaluación permiten recoger datos sobre el estilo y ritmo de aprendizaje de los estudiantes, lo que permite realizar los ajustes necesarios para lograr un aprendizaje más efectivo. Se debe partir de una evaluación dignóstica que  permite obtener una información sobre los conocimientos previos, experiencias, habilidades e intereses , al igual que las áreas en que presentan deficiencias y deben fortalecerse. Esto se puede realizar utilizando la libreta de anotaciones donde se registra las estrategias a utilizar en la evaluación de las habilidades previas y que los estudiantes planifiquen su propia evaluación considerando sus necesidades . 
La evaluación basada en proyectos debe ser puntual y continua, ya que recide en el centro del aprendizaje donde el estudiante demuestra de muchas maneras sus conocimientos , convirtiéndose en una herramienta que le permite al docente conocer las necesidades de sus estudiantes y ajustar el aprendizaje para un mejor rendimiento de estos. Esta evaluación  continua es lo que se denomina evaluación FORMATIVA en la que el docente observa el desenvolvimiento de los estudiantes a través de discusiones en pequeños grupos, actividades estructuradas y preguntas miemtras trabajan con ellos, la información obtenida le permite hacer ajustes al aprendizaje.Con respecto a las evaluaciones SUMATIVAS se dan al final de la unidad o proyecto y por medio de ellas el docente pude descubrir áreas de ensuficiencia para ser profundizadas en las unidades venideras y los estudiantes a su vez identifican sus problemáticas y fijan metas para aprendizajes ulteriores. 

modúlo 2

COMO PUEDEN LAS PREGUNTAS ORIENTADORAS DEL CURRICULO APOYAR EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES?

Los docentes organizan la enseñanza a partir de preguntas que relacionan los intereses de los estudiantes con el currículo. El primer paso es identificar los contenidos curriculares que se desea los estudiantes  hayan aprendido al final de la unidad y de acuerdo a ello elaborar los objetivos de aprendizaje y las preguntas significativas.Las preguntas orientadoras dirigen los proyectos                     hacia el aprendizaje, promueven las habilidades de pensamiento de orden superior, ayudan a una mejor comprensión de los conceptos esenciales y ofrecen una estructura para organizar la infornación cuando a través de las preguntas hay una relación entre la materia y sus propias experiencias significativas.
Las preguntas orientadoras se organizan en ESENCIALES las cuales son amplias, abiertas y tratan grandes ideas y conceptos  requieren saberes de otras disciplinas y contribuyen a que los estudiantes establezcan relación entre las materias. Las preguntas de UNIDAD se refieren a un tema y son la base de la pregunta esecial, son abiertas y con ellas se demuestra la comprensión de los conceptos centrales de un tema. Preguntas de CONTENIDO se basan en hechos, son concretas, con un conjunto limitaso de respuestas correctas, se relacionan con definiciones, hechos e información general a recordar.